本書作為一本探索傳統(tǒng)道德教育向現(xiàn)代道德教育轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新成果，體現(xiàn)了我國道德學習理論研究的本土化取向，也是德育學科發(fā)展的理論訴求與實踐應答。一方面，青少年道德學習有別于知識學習與技能學習，它是以青少年智力、認知發(fā)展以及社會角色承擔的發(fā)展為基礎，實現(xiàn)道德主體的知行統(tǒng)一，形成良好道德品質(zhì)的特殊活動過程，其追尋的終極目標是青少年自身道德能力的發(fā)展與道德人格的完善；另一方面，青少年道德學習區(qū)分于道德教育，其作為一種培養(yǎng)“道德人”的德育實踐活動，強調(diào)道德主體意識的培養(yǎng)，從重在“教道德”走向重在“學道德”。德育工作只有通過創(chuàng)設良好的外部生態(tài)環(huán)境，整合豐富的道德學習資源，構(gòu)建不斷完善的道德學習評價體系，切實關照青少年生命的本體狀態(tài)，真正回歸青少年的道德生活世界，引導青少年發(fā)揮道德主體的積極作用，才能切實提高其道德學習的可行性和有效性。